数学课堂的“质疑”与“解惑”

张应龙

(四川省阆中市双龙中心校)

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在许多科学家的身上大多体现了发现问题的重要性,可以说“质疑”就是开启创新之门的钥匙。小学阶段是培养学习数学兴趣和形成数学思维的重要阶段。在提倡有效课堂教学的今天,作为一个老师更不能只拘泥于教材内容,按部就班地完成任务。而应该创新式的设计自己的课堂教学,不断地培养学生思维能力,解决问题的能力。古希腊哲学家亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问开始。”思考是思维的形成过程,而“质疑”却是锻炼思考能力的最好方式。

在数学有效课堂教学中,鼓励学生大胆质疑是培养学生创新思维的重要性环节。而在现实的教学中你会发现,学生一般不会主动提问,甚至根本不问。究其原因呢,一是不敢提,胆儿小;二是不想提,只是一味地接受;三是不会提,不知道从哪里入手去思考。这样的三种人一般是课堂上的主流,只有少部分人会随着老师的指挥棒而勇于发言,而这一部分人一般都是班级里面比较活跃的人,也是挺优秀的个别学生。可是要提高教学质量,必须要让班上的每一个人都要积极思维起来,让他们一起探究,一起质疑,一起解决,这样才能达到课堂教学的有效性。到底如何让学生在课堂上敢于质疑,勇于解惑呢?笔者认为要从以下几个方面来着手:

一、营一个民主的课堂,让学生敢于质疑问难

课堂是学生的,让学生自己表演,教师把课堂还给学生,不能成为自己表演“一言堂”的阵地。学生有他们自己学习钻研的时间,那无论是怎样的探讨都行,所以老师在备课时就要预留给学生自己探究学习的时间。学生有了时间自己探究,小组内同学之间不会胆小,也不会拘泥,慢慢地也就一个带动一个,日复一日,习惯自然养成。同时教师也要鼓励那些勇敢发言的学生,给他们以自信,壮壮他们的胆儿。作为老师呢,也要走到堂下,与学生们一起探讨,静心听他们说,有时候也有必要为他们指点一二。学生与学生一起研,老师与学生一起研,一堂数学教学课就是学生学习认知探讨的课,这样的课才是学生真正学习的课。

二、营造一个氛围,让学生积极主动地质疑

让学生积极主动地质疑可不是一件容易的事儿,一向学生都不会主动地去想问题的,老师问,他们自然地回答成了一种定势。学生们也很乐意接受这种被动的方式,这是往常课堂的遗风。要想达到目标,老师得给学生营造氛围。比如把学生分组,让小组内的成员来当小老师。这样子学生就没了对老师的畏惧感,也不会有怕说错了之后的羞涩心理。从而大大降低了学生不开口的毛病,让他们在组内自由地讨论,这样学生的积极性也就相应地大有提高。同时,各组之间也可以展开比赛,比一比各组的士气,比一比各组的学习劲头,比一比各组的学习效果。经过几次的训练,学生就会很适应这种放与收相结合的学习方式了。

三、课堂适当引导,让学生形象释疑

数学课堂中常常会遇到一些逻辑性很强,很抽象的一些知识,如概念,法则,规律等。学生在理解时会有一定的难度,教师可以引导学生抓住教育期刊网 http://www.hebhy.net.cn
关键词 句理解分析,引导学生由浅入深地思考,从中再找出要质疑的问题来。如在教学“成正比例的量”时,有学生问:“成正比例的量为什么会是一种量扩大另一种量也扩大呢?”我正好利用学生的这一问题顺势加以引导:“这同学说的很好,这个问题正是我们今天这节课要学习探讨的问题之一,这个问题谁能给我们大家说说呢?”这样一说,既对这一发问学生作了肯定,又唤起其它学生一起来投入问题的探索热情,学生的求知欲与学习的兴趣得到了激发,教学效果也差不了。

四、结合课堂习题练习,拓展学生思路

课堂是所讲的知识点在课后还得复习与巩固,在这一重要环节中,教师也要结合练习的作业拓展学生知识的广度和深度,让学生能根据学得的知识去解决问题,要能够举一反三,培养创新能力,能够做到一题多解。如六年级学生学到分数应用题这一章节的时候,其实有些题是能用几种方法来解的,学生能够运用几种都可以让学生从不同的解题思路着手,让学生去自由发挥。

在数学课堂教学中,要让学生主动学会去质疑,释疑,自觉地去求知。数学是解决若干问题的,而问题的解决又离不开质疑。可以这样说,没有质疑,就没有探索,就没有创新,也不会有高效的课堂。因此,培养学生去“质疑”去“解惑”,这是提高教学质量的关键所在。

浏览次数:  更新时间:2015-09-03 19:48:32
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